三年级美术《难忘夏天》教学设计

《难忘夏天》教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：运用游戏表演、绘画等多种方式表现丰富的暑假生活，提高艺术表现能力。

2、情感目标：通过感受和体验，引导学生用美术的语言表达夏天，挖掘创造潜能，抒发自己的感情。感受家乡和祖国的美好、生活的快乐。

3、能力目标：培养学生的发现能力和艺术创造力。

二、设计思路：

本课是第三册美术的第一课，也就是开学的第一节课，时间也很巧，正好是夏末,学生有亲身体验。本课的内容也非常贴近学生的生活。小朋友大多喜欢夏天,夏天对于孩子们来说,再熟悉不过了,发生的事情也让他们难忘。所以,在课前和学生们一起走出户外，感受夏季的炎热。观察周围自然景色，让学生感觉温度的变化，寻找夏天的色彩，找找小朋友衣着打扮的变化，唱唱夏天的歌，讲讲夏天的故事。我先让孩子们从色彩入手(能表现夏天炎热的颜色),培养孩子们对自然和生活的热爱和了解,并通过孩子们对夏天的感受,抓住自己难忘的细节,再用美术材料大胆表现自己对夏天的理解，大胆地运用色彩表现自己的感悟。
　　三、教学重点：

引导学生感受夏天，抓住自己难忘的细节，用美术材料大胆地表现自己对夏天的理解。

四、教学难点：

如何巧妙地安排构图和运用色彩等手段，生动地表现夏天的特点。激活学生的创作灵感，直率表达，个性作画。

五、教学准备：

教具：用来欣赏的作品图片若干。

学具：根据自己的爱好准备的美术工具（颜料、水粉、油画棒、纸、剪刀、固体胶、水果、夏季的图片、物品等）

六、教学方法：

新理念指导下的美术教学，注重的是学生审美能力的培养。教学中，我将由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导着、参与者，给学生更多的发挥与施展才能的空间。并充分利用多媒体直观教学手段，引导学生积极主动的投入到学习活动中。

七、教学过程：

（一）直接接触夏天,感受夏天的特征。

（师唱）走、走、走、走、走、走，我们小手拉小手，走、走、走、走、走、走，一同去郊游。（学生一起唱）

伴着歌声，老师和学生一起走出户外。在炎热的天气里，感受夏日的炎热。引导学生说一说、看一看夏天中的大自然与其他季节一样吗？人们的衣着、动态、表情如何？在干些什么?如何避暑。动物们又都在做些什么?用手摸摸裸露在阳光下的窗户、扶栏,感受一下温度。自己的感觉怎么样?

（设计意图：让学生亲身体验,参与到活动中来,培养学生的浓厚兴趣,让学生养成独立思考的习惯,把自己的感受表达出来,不去模仿别人的想法。）

（二）教学新授：

  （返回教室，学生分组做好）感受一下，进来以后和刚才在户外有什么不同？

刚才我们一起到户外去感受夏天。谁来说一说你看到了什么？夏天的大自然和生活与其他季节不一样在什么地方,有什么独特之处。

夏天里大自然的颜色和其他季节有什么不同?人们的衣着如何?人们的表情如何?人们用什么方式来避暑?

学生讨论将自己的感受说出来。

想一想：如何在这么炎热的夏天让自己感觉凉爽,都有些什么办法?

（设计意图：通过视、触觉的干支作为铺垫，学生通过感受很快地回答出了问题，而且很全面，有些细节也发现了。在讨论解答的过程中，夏天的“味道”越来越浓了。）

（三）欣赏图片：

夏天是一个令我们难忘的季节，让我们一起来欣赏小朋友是用什么方法把这难忘的夏天留住的。

（课件播放）欣赏图片、仔细观察图片上的风景、人物、动物在干什么动态如何。感

受画面上的色彩和构成，找一找画面上最显眼的色彩，作者是如何夸张地运用色彩刻画和表现人物形象的。（讨论交流）

   1、这位学生表现的是夏天的什么？《运西瓜》天气很热，人们在抢购西瓜。衣服穿得很少，背景的黄色和红色突出了季节的炎热。《夏热印象》整张画面以红色为主，像是印象派大师的作品。这个小朋友大胆的运用色彩表现了自己对夏天的感受。

（设计意图：多媒体提供大量的信息去拓宽学生的思维、开阔他们的视野。）

2、用的什么表现方法？水彩笔、铅笔绘画的方法。

教师讲解油画棒和水粉颜料结合使用的方法。

　3、欣赏其他三位小画家的作品，看看是用的什么方法表现夏天的？

教师讲解彩色纸撕贴的方法。
　示范（实物投影仪）：在撕贴的时候应注意纸张的材质、颜色、厚薄的利用.

（设计意图：使学生感受到作者热爱大自然、热爱生活的激情。开拓视野，了解创作画的多种表达的手段，进而使学生选用自己喜欢的形式来大胆作画。）
（四）小朋友想不想也用我们的画笔留住这难忘的夏天呢？
　　1、构思，讨论构图和画法。

（小组讨论交流）谈谈夏天里最让自己难忘的事情是什么？这件事情里有哪些人物？当时天气怎样？自己在做什么？当时自己的感受如何？（板书：构思  构图）

可以每组合作完成一幅作品，互相研究讨论想表现的内容和表现的方法。
　　（设计意图：合作意识与能力是现代人的基本素质，有目的地从小培养学生学会合作，在合作中通过交流、互助，既学到了知识又达到了情感的融会。同时有效地节约了作画时间，提高了学生作画的兴趣，使学生感受到画面的成功感。）
　　2、说一说自己想要表现的内容，所用的表现方法。（板书：画法）
（五）学生作画。

用自己喜欢的方式和方法表现。体验用画笔自由表达夏天的景象，刻画自己对夏天的感受。也可以用彩色纸和其他的制作手段来表现。完成后贴到难忘夏天的长卷里。

（六）作业展评。

（设计意图：评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是让学生在评价后有所收获，美国心理学家威廉.詹姆士也指出“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”因此采

用自评、互评、师评的评价方式来肯定学生。）

1、自评：表述和讲解自己的作品。

（设计意图：激发学生的表达欲望。）

2、互评：自由品评同学的作品，看一看谁的美术作品最吸引人。

（设计意图：再次锻炼了学生口头表达能力。）

3、师评：教师鼓励和表扬构图安排巧妙、色彩运用得当，表现出夏天特点的作品。
（七）知识拓展：

    课后想一想世界上最热的夏天在哪里，那里的人们是如何过夏天的。夏天给人们的生活带来了哪些好处？

 （设计意图：让学生课后查资料,拓展他们的视野。）

板书设计：  

难 忘 夏 天

一、构思

二、构图

三、画法

教学反思：

低年级学生的绘画作品特点是作画大胆，敢想敢画，下笔果断，可以说“才思敏捷，下笔有神，想象丰富”，他们的感觉往往是最真实、最丰富、最鲜活。

此课我要求学生用喜欢的方法和材料去表现夏天。有大多数学生用油画棒绘画的形式来表现“夏天”，让我哭笑不得的是，作业本画面上有类似的太阳，类似的树形，类似的绿色，类似的苹果……

孩子经常出现概念化造型的现象：比如，树是由一个圆圈和一条直线组合而成，房子则是统一的三角形房顶的和正方形墙壁，上面再加上一个烟囱，左上角千篇一律的挂着个太阳……类似这样的画很普遍。这是因为我们直接把“结果”呈现给了孩子，而忽略了孩子的认知过程。孩子在画画的时候不再观察不再思考，而是机械地重复着大人给予的“结果”，这样的作品画的再像又有什么意义呢？

学生不敢想象，缺乏创新，就需要重新唤起他们的童心。所以在课堂上我通过与学生对话、编故事，用语言激发他们的想象；通过学生间的讨论，思维的碰撞，激发灵感；通过欣赏一些有趣味的画，激发绘画欲望，在教学过程中要善于保护孩子的可贵童心，尊重他们的体验，呵护绘画的兴趣，激发创造灵感，从而引发孩子创作的激情和欲望。让孩子带着美的眼睛去感知周围的世界，从而感受生活的幸福与美好。

                                                      李 菲

                                                                                                           2009.9